沈老师分析的学生厌学的六大客观原因，真是喊出了我们的心声！一、小学英语是学生心目中的副科；二、小学英语教师教学任务的繁重，时间精力不够；三、学生缺乏成就感，几年英语学习沉淀的太少；四、领导、其他学科教师缺乏对小学英语重要性的认识；五、语言学习认知规律的限制，“两极分化”在任何一门语言学习中都存在，几乎是不可避免的；六、学生问卷中，小学生回答的偶然性。
其中的第五点，“两极分化”是不可避免的提法，真的是让我们由衷地赞成。是的，按照以前，初一开始学英语，到初二，学生一样也是两极分化的。而且，小学英语教师教学任务繁重，时间精力分散，也是事实。一周十八节课，任教五六个班级，并且跨三四个年段，分配到每个学生身上的精力真的是很有限的。加上一周英语就三节课，教材内容编排也很紧张，却又要面临比赛和抽测的双重压力，可以说是副科的现状，主课的要求。
这些问题是客观存在的，但是，我们也必须思考很多主观的原因，自己做得不够的地方。
我在想，为什么学生会厌学英语？我想，最大的原因是，英语不能给他们成就感，相反，总是让他们感到挫败和无能为力。什么是兴趣，我觉得，最大的兴趣是翻开课本我能读。当那些后进生打开课本却一片茫然的时候，你能让他们喜欢英语吗？而为什么造成了这种局面，我觉得，还是平时的教学没有落实，说白了，就是没能让学生学会。或许，三年级还基本能掌握，四年级开始拉下，五年级之后就只能无所事事了。可能是课程编排太紧张，没有充足的巩固时间；可能是教师精力太有限，教学设计不够合理；可能是教师对于后进生的关注不够。总之，就这样，形成了恶性循环，造成了最后的集体爆发。
有时候，教学研究很雅，但教学实践可能就没那么雅致了。我觉得，执教的时间越长，我的课堂教学就越俗气，没有那么多的游戏，没有那么多的亮点，就是很务实地围绕本堂课的教学目标，让学生多读，反复读，不会了就再读，特别要是让后进生有更多的发言机会。我在自己的教学实践中，发现，一个后进生可能也不会是永远的后进生。只要多鼓励他们，多让他们发言，让他们一节课也能学会几个单词，会读一两句话，他们也能重新燃起对英语学习的信心。曾经，有个后进生对我说，老师你应该给我加分，最近我的字写得比以前好。我半开玩笑地问他，就这，也能加吗，还不够好呀。其实我心里明白，他在英语学习中找到了那么点成就感，虽然不多，但足可以支持他继续学下去，这就足够了。如果后进生基本都能不弃学，那么还愁英语成绩上不来吗？而且，期末的检测卷，基本检测的是本学期的学习情况，所以即便以前缺一些 ，后进生也照样有机会，获得大进步。
与刚毕业的新老师不同，我们这些老教师已经没有了那么多的热情，也不会执迷于一个很表面的教学技巧问题。把书教完一轮之后，我们思考最多的是系统的教学安排。比如书写教学，比如音标教学，比如阅读教学，甚至高年级的作文教学，如何在四年当中合理安排、得到最好的落实，是困扰我们的大问题。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
