德育新体系的基本架构

德育新体系的基本架构

新德育目标：培养有中国魂和世界眼光的现代人。

新德育特点：

　　主体性：学生在新德育体系地位必须是主体。学校必须把受教育的对象变成自己教育自己的人，受教育的人必须成为他教育自己的人，别人的教育必须成为他们自己的教育。

　　民主性：师生双方平等关系，是德育的基本方法，要使学生获得民主的思想，要让学生在师生交往中学会民主，民主不仅是手段也是目的。

　　开放性：思想开放，心理开放，世界开放，实现老师与学生之间没有心理防线，难做，这才是最深刻的德育。强调德育工作方法的多样性与丰富性。

　　个性化：承认学生的差异性，学生德育过程中差异性大于智育中的差异性。要用有区别的德育来对待有差异的学生。德育更应该因材施教，不能用集体德育代替了个体德育，把德育对象的差异忽略了，收效甚微。一定要注意德育差异比智育差异大得多，要用有区别的德育对待有差异的学生，应该构建适合每个学生的德育。为每个学生设计适合他的德育课程，把德育用德育课程统一起来，每一个人都有一张德育课表。

新德育工作原则：

　　信任原则：我们要对学生建立 “善”假设，期待人人能进步，相信人人都能行。这也是罗森塔尔效应的启示。

　　尊重原则：人字都是大写的，人格都是珍贵的，只有尊重才能引发自重，引发共鸣，只有自重才能进步，只有共鸣才能有成效，工作才有效果。

　　理解原则：教育的任务是促进儿童的社会化与心理的成熟，过程都是在成人对未成人的教育，没有理解，就没有尊重，对客观对象认识不足，不是实事求是。理解生爱，理解才能沟通。理解才是成功的开端。

新德育工作方法

　　体验，强调活动育人、过程育人、环境育人。德育过程是个渗透过程，要通过体验融化为自己的东西。

　　沟通，强调德育是老师和学生心灵的交流过程，德育定为训导过程是错误的。

　　建构，德育不是机械加工，不是物件的打造，用高压锅不行，那是打骂德育，德育是儿童主动成长，是在原来基础上的成长，是主动的吸纳和融合。

　　激活，儿童的心灵可能进入盲区或黑屏，教师的职责不是放弃而是激活。

　　层次递进，用逐步逼进的办法追求目标的达成，强调德育工作的过程性。